El presentador Dan Profir se reúne con el Dr. Mark Wagner, director ejecutivo y cofundador de ARES Learning, para hablar sobre cómo la educación está allanando el camino para el futuro de la humanidad entre las estrellas.

El Dr. Wagner es un líder visionario en educación espacial, que inspira a la próxima generación de exploradores a través de iniciativas como cursos en línea para educadores, experiencias de campo de astrogeología y la Space Education Alliance. Descubra cómo su trabajo prepara a los estudiantes y maestros para un futuro multiplanetario.

Dan Profir, señala: Dr. Mark Wagner, en la carretera al espacio Mark. Muchas gracias por acompañarnos hoy. Es un honor tenerte en el programa, Mark. Has tenido una carrera impresionante en educación espacial y has escrito extensamente sobre el tema. ¿Puedes comenzar compartiendo lo que te inspiró a escribir? Educación espacial: preparar a la nueva generación de estudiantes para un futuro humano múltiple

Sí, gracias por la oportunidad de hablar sobre el libro. Supongo que parte de eso es realmente una oportunidad de compartir un poco más de mi experiencia desde una perspectiva personal, porque soy un entusiasta del espacio de toda la vida. Fui al campamento espacial un par de veces cuando era niño y originalmente fui a la escuela como ingeniero astrónomo, antes de saltar a estudiar literatura y filosofía y enseñar inglés, y una carrera en tecnología educativa, así que aporté esa experiencia en el campo de la tecnología educativa y la combiné con mi entusiasmo por el espacio.

Especialmente con todo lo que vemos que sucede hoy con la creciente economía espacial y el espacio comercial y los esfuerzos espaciales internacionales, parecía un gran momento para involucrarme y aportar mi experiencia a eso, y luego, más específicamente, tuve la oportunidad, como todos los demás durante la carrera, de presionar el botón de reinicio en 2020 y descubrí que mi doctorado es en tecnología educativa, pero descubrí algunos programas de certificados de posgrado en el Instituto Espacial Kepler en ese momento y tenían un programa en educación espacial y un programa en filosofía espacial y quién sabía que existían, pero hice ambos y tenía todo en orden, así que todos los documentos e investigaciones.

En esos programas, me convertí en parte del libro; definitivamente me inspiré en el Dr. Bob Cron, quien tenía más de 90 años en ese momento y, lamentablemente, ha fallecido. Su tercera carrera, después de la Fuerza Aérea y de enseñar a estudiantes de doctorado en la escuela de negocios, fue investigar el futuro de la humanidad y ver las humanidades como parte de eso. Así que muchas de las narrativas que toco, especialmente para educadores y estudiantes, son ideas de que el espacio no es solo para científicos, ingenieros y astronautas o pilotos de prueba; necesitamos a todos, desde artistas hasta mercadólogos y contadores.

Tus fortalezas y pasiones tienen un lugar en la industria espacial, que es una gran parte de la inspiración musical. En tu libro, enfatizas la importancia de preparar a los estudiantes para el futuro en el espacio. Pero, ¿cuáles consideras que son las habilidades y áreas de conocimiento más críticas que los estudiantes necesitan desarrollar para tener éxito en la industria espacial?

Hay dos respuestas a esto, y creo que la más interesante es la segunda. Ciertamente, los niños necesitan habilidades STEM a un grado donde ser un ciudadano alfabetizado y responsable hoy significa entender lo que está sucediendo con la ciencia y la tecnología en cierta medida.

Participar en la creciente economía espacial y en el futuro de la humanidad en el espacio requerirá, sin duda, competencia en esas habilidades; por lo tanto, hoy en día, eso abarca ciertamente la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas, específicamente, mantener el ritmo con lo que está ocurriendo con la realidad virtual o aumentada y con la inteligencia artificial. Es importante mantenerse al tanto de esas cosas y utilizarlas adecuadamente en las situaciones correctas, así como saber cuándo confiar en nuestros otros instintos, lo que realmente nos lleva a la segunda parte de la respuesta: no podemos predecir el futuro, aunque nos guste hacerlo.

Podemos preparar a los estudiantes para un futuro cambiante e impredecible, equipándolos con las habilidades y mentalidades necesarias para tener éxito en esas condiciones. Estas mentalidades son las mismas que serían valiosas para un astronauta en una situación estresante, para un emprendedor o para un científico ambiental que intenta resolver problemas difíciles aquí en la Tierra. Por lo tanto, nos enfocamos en aspectos como la mentalidad de explorador, ayudando a los niños a sentirse cómodos con lo desconocido y a tener la sensación de que la respuesta también está ahí fuera si se encuentran con obstáculos.

Consideramos el pensamiento «moonshot», animándolos a asumir grandes problemas y a pensar en grande y fuera de lo común. Exploramos métodos de diseño o pensamiento de diseño, para ayudarles a… Las personas más cercanas al problema lo entienden bien, articulan el problema de manera efectiva, idean o hacen una lluvia de ideas sobre posibles soluciones y, por supuesto, prototipan e iteran sobre eso; si no, saben cambiar de dirección al final.

Tener un sistema para eso es un gran próximo paso hacia esos momentos de gran pensamiento visionario. Me inspira la astronauta Katie Coleman, recientemente con su libro “Compartiendo el Espacio”, donde habla mucho sobre la mentalidad operativa; es la idea de que no se trata solo de ti, pero eres críticamente importante para la operación. Eso es claro si estás en un pequeño equipo de astronautas, pero es un buen mensaje para las personas en la Tierra: No somos solo pasajeros aquí en la nave espacial Tierra, todos somos parte de la tripulación o, con suerte, queremos serlo, y tú eres críticamente importante para la solución también. Así que esas mentalidades, junto con la colaboración, la comunicación, la síntesis y el pensamiento crítico, son más importantes que las habilidades técnicas.

Mencionaste la necesidad de un enfoque multidisciplinario en la educación espacial, ¿puedes elaborar sobre cómo materias como STEM, filosofía y ética se entrelazan para preparar a los estudiantes para este futuro multiplanetario?

Estás recordándome a mi colega Jim Christensen, quien recién se jubiló de la Aldrin Family Foundation, pero él diría que si tienes hijos, diseñar una casa en la luna o una escuela en la luna es una gran variación de esa actividad. Puedes enseñar cualquier cosa, desde una perspectiva científica. Puedes enseñar el ciclo del agua, el ciclo del oxígeno, el ciclo del nitrógeno, lo que sea. Ciertamente, puedes profundizar en la gravedad reducida, la falta de atmósfera y la radiación y todo ese asunto, y eso ya abarca varias disciplinas. Pero si estás diseñando, digamos, una escuela en la luna, también necesitas pensar en cómo debería ser el diseño de una escuela, qué hace inspiradores los espacios de aprendizaje, qué tipo de infraestructura necesitarías y debes reflexionar sobre cómo aprenden los niños. Si involucras a los niños en estas actividades de diseño o desafíos de diseño, también les estás pidiendo que realicen un grado de metacognición, pensando en cómo aprenden o qué quieren de una escuela.

¿Y cómo lo harías si comenzaras de nuevo en otro mundo?

Bueno, traigo estos ejemplos porque es bastante claro si empiezas a pensar en un hogar en la luna. Jim diría que incluso el HVAC y la plomería son sexis en la luna, ¿verdad? Vas a necesitar sortear cada posible disciplina para que eso funcione. Incluso si comienzas a hablar sobre una comunidad en la luna o un asentamiento en la luna, necesitarás preocuparte por cosas como la ética, la gobernanza y la sostenibilidad, y pensar en cómo podría estructurarse la comunidad; es todo un conjunto de habilidades, incluyendo la diplomacia o la “humanidad artesanal”, como a veces se le llama.

Un tanto con Space Prize como con AIES Learning, destaca la importancia de la inclusividad y la diversidad en la educación espacial. ¿Cómo garantizarías que tus programas e iniciativas sean accesibles para estudiantes de todos los orígenes?

Sí, esa es una gran pregunta, um Space Prize fue realmente único, tuvimos algunos fondos de una mujer que tuvo éxito en el sector tecnológico y quería devolver algo; así que eso se centró explícitamente en empoderar a las jóvenes para que exploraran la educación STEM y sus futuros en la industria aeroespacial, y lo hicimos específicamente a través de concursos de ensayos y de video. Hicimos uno en Nueva York, que fue el inaugural, hicimos uno en París, hicimos otro en Portugal y allí, nuevamente, realizaron un programa en la ciudad de Nueva York donde jóvenes mujeres, todas estudiantes de secundaria, se reunieron en el Intrépido y tuvieron la oportunidad de construir Cubesats de manera práctica, brindando oportunidades STEM.

El simple hecho de que este programa estuviera específicamente dirigido a mujeres jóvenes influyó en todo lo que hicimos. Por ejemplo, organicé una serie de oradores invitados donde entrevistamos a 18 personas de la industria espacial, no todas mujeres, pero la mayoría sí. Entrevistamos a científicas, ingenieras y astronautas, y también a una diseñadora de interiores de naves espaciales, a un historiador espacial y a un abogado espacial.

Los diseñadores de moda están en la lista y ahora, ya saben, eso fue hace dos años, ahora es obvio que todos están trabajando en un nuevo traje espacial genial y tiene que verse bien, como Prada y demás, ¿verdad? Pero la idea es que necesitamos especialistas en marketing espacial y necesitamos personas que sepan de finanzas. Tener esa narrativa para los estudiantes, y en particular para las chicas, fue poderoso para que vieran a mujeres en esas posiciones. Hacer visibles a las personas que ya lo están haciendo es una buena estrategia general. Y lo otro que me viene a la mente es cuando hablas de la inclusión o diversidad en los Estados Unidos.

Eso significa una cosa y hay mucho enfoque en, digamos, el color de piel o la etnicidad, pero si sales de EE. UU., hay un montón de elementos de diversidad y otros factores a considerar, y a nivel internacional, creo que muchos estadounidenses no piensan en esto. Si vienes de un país que no tiene un programa espacial desarrollado, no necesariamente puedes participar; ¿qué pasa si tu país ni siquiera tiene capacidades de lanzamiento? Entonces, pensemos en cómo, si decimos que el espacio es para todos, realmente hacemos que el espacio sea para todos. Hablamos mucho en nuestra comunidad sobre el efecto de visión general y cómo los astronautas miran hacia abajo y tienden a no ver fronteras ni tribus; estamos todos juntos en esta relativamente frágil bola de vida que se desplaza por el oscuro universo.

Pienso en la respuesta de Soyuz al efecto overview y ella dice que la mayoría de las personas no ven fronteras desde el espacio, y que ella sí las ve cuando mira su país. Ella comparte una imagen visual detrás de ella de Corea del Norte y del Sur desde el espacio, y Corea del Sur está iluminada, hay luces por todas partes y se puede ver a Seúl justo al borde, aunque esa parte se oscurece. Y ella dice: “¿Qué pasaría si hubiera nacido unos kilómetros hacia allá? No tengo la oportunidad de ir al espacio, ni de involucrarme en este tipo de ciencia y esas cosas”. Y esto es un recordatorio sobrio de que, con las rivalidades que aún tenemos en la Tierra, el espacio no es para todos. Si provienes de un país desesperado o de uno que está, ya sabes, subdesarrollado o económicamente deprimido por cualquier motivo, eso puede ser realmente desafiante.

También me recuerda, a algunos de sus oyentes europeos, que esto podría atraerles, a un estudio que una de mis estudiantes de posgrado realizó en Croacia. Ella era profesora en Croacia y realizó una excelente encuesta; encuestó a unos 300 profesores en Croacia, creo que también a estudiantes, pero analizó el acceso a recursos de educación espacial en todo el país y encontró una gran disparidad entre los niños en áreas urbanas y suburbanas y los niños en áreas rurales en términos de acceso a oportunidades para aprender sobre el espacio.

Y no hay razón para que eso siga siendo así, especialmente con internet, ¿verdad? Así que creo que debemos reflexionar no solo sobre los elementos de diversidad que generalmente se comenten

La realidad virtual (RV) o la inteligencia artificial se están utilizando para mejorar la educación espacial; es interesante y creo que hay que tener cuidado con todo eso. Se pueden ver algunos usos realmente innovadores; estoy pensando en mi co-anfitriona del Space Education Summit, la Dra. Anahita Naami, en el Reino Unido. Ella tiene un programa de realidad virtual llamado Earthscape VR, que intenta ofrecer a los usuarios, no necesariamente a los niños, una experiencia del efecto de perspectiva, mientras están aquí en la Tierra. Así, pueden ingresar a una experiencia virtual y hay un componente auditivo que intenta, ya sabes, animar la mente a tener ese tipo de experiencia trascendental. Solo unas 600 personas han estado en el espacio y si podemos usar tecnología más nueva.

Las tecnologías para ofrecer a las personas esa misma experiencia aquí, tal vez la gente aquí tendrá una respuesta similar y regresará de eso más preocupada por el medioambiente y más interesada en la diplomacia internacional y, sobre todo, en el futuro de la humanidad en el espacio.

¿Sabes, como una sociedad unificada, algo así podría ser muy valioso utilizando una nueva tecnología de una manera creativa? Pero también veo, como profesional en tecnología educativa durante los últimos 25 años, que tienes que tener cuidado de poner esas tecnologías en su lugar. Hay muchas historias cómicas sobre la IA y hay mucho bombo acerca de la IA en este momento, pero para mí, muchas de las preocupaciones que la gente tiene son muy similares a las que tenían con, digamos, los niños utilizando un blog en 2004, o las preocupaciones que tenían sobre Wikipedia como fuente en el trabajo de un niño, en términos de autoridad y precisión. Aún tienes que construir esas habilidades y mentalidades de las que hablaba antes, para que los niños estén pensando críticamente por su cuenta. He tenido mucha suerte, por ejemplo, al preguntar cómo enseñar la mentalidad de explorador, cuáles son algunas formas en que un maestro ordinario puede hacerlo.

He ido a preguntar a ChatGPT o a Google Gemini y he obtenido algunas grandes ideas, ya sabes, y dice cosas como modelar la curiosidad y hacer preguntas abiertas y cosas así que, ¿cómo?, oh sí, y tu IA no puede distinguir entre la tripulación y los propulsores, uh, quieres tener cuidado con eso, así que, uh, es una historia graciosa, pero creo que ilustra el hecho de que las habilidades y mentalidades son más importantes que una tecnología particular, ya sea que se trate de maestros molestos por Wikipedia, uh, o de maestros molestos por ChatGPT, tenemos que preguntarnos cuál es la autoridad y la precisión de esta fuente, y usarla adecuadamente en las situaciones correctas.

Sí, sí, ese es el punto final al final del día, necesitamos tener en cuenta que la IA es una herramienta y no está allí para reemplazar nuestro trabajo, está ahí para, um, mejorar nuestro potencial y facilitar las cosas, pero eso no significa que podamos ir a casa y dejar que la IA haga el trabajo, porque en ese caso no funcionará, y tuvimos en el programa a un invitado hablando sobre la importancia de la IA en la educación, y tú sabes, ambos somos educadores y ambos tomamos esto, con mucha precaución porque, necesitamos asegurarnos de que nuestros estudiantes entiendan que la IA no es, um, no es un problema, es una herramienta, se trata de usar las cosas.

Ahora, Mark, es hora de nuestra sesión de preguntas y respuestas. Tenemos en nuestro programa hacia el final de la sesión y tenemos en el estudio a dos jóvenes investigadores del programa de educación espacial facilitado por Rosa, que es la agencia espacial rumana, y comenzaré con Chian.

Hola, Dr. Wagner, un placer conocerte. En tu libro mencionas la importancia de la colaboración internacional en la educación espacial. ¿Cómo ves que las asociaciones globales están moldeando el futuro de la exploración espacial y la educación?

Bueno, gracias, Chap Brown, esa es una muy buena pregunta también y me recuerda a una, uh, otra amiga, uh, Rebecca Shambry, que dio una presentación en una de nuestras cumbres de educación espacial, uh, hace un par de años sobre los programas espaciales chino y estadounidense, y con base en lo que recuerdo en este momento, no recordaré todos los detalles, pero una de las cosas que saqué de su presentación es que esta desconexión es un callejón de doble sentido, ¿verdad? Y se trata mucho de que los estadounidenses dicen: “Lo siento, no podemos jugar con los chinos”.

Hubo un ingeniero aeroespacial chino, no recordaré su nombre, que estuvo aquí, creo, en los años 50 en los EE. UU., y el gobierno de EE. UU. decidió que no, que no podíamos tener a un ciudadano chino trabajando en estos cohetes aquí, y lo enviaron de vuelta, lo deportaron, y él se convirtió en el padre del programa espacial chino. Así que la idea de que no estamos colaborando juntos, y tal vez hay muy buenas razones para la paranoia aquí, o tal vez fue un exceso de paranoia en los años 50, había mucha de eso en ese entonces, pero la idea de que no estábamos trabajando juntos es, ya sabes, que se necesita de ambas partes para resolver esto.

También me viene a la mente, ahora que estoy hablando de ello, una entrevista que hice con Jinky Kai, quien era, al menos en ese momento, la directora de la empresa espacial comercial más grande de China, y en una entrevista como esta le pregunté: “Oh, ¿alguna vez colaboras con empresas espaciales comerciales en EE. UU.?” Y ella dijo: “Oh, nos encantaría, pero no se nos permite”.

Ahora, del otro lado, ella también estaba preocupada sobre, qué preguntas vamos a hacer y, ya sabes, el gobierno podría estar escuchando. Así que, tal vez, hay buenas razones para esta separación, pero la idea de que tenemos a Estados Unidos y a la ESA y a varios países aliados firmando los Acuerdos Artemis y estamos planeando, ya sabes, la estación Gateway y todo lo que hay en la luna, y tenemos a China y Rusia y varios países en la estación internacional de investigación lunar, ya sabes, está planeada en la luna, y es realmente trágica por sí misma.

Sé que la competencia puede ser buena, pero parece trágico desde una perspectiva más amplia. Igualmente, es increíble que hablemos de la Estación Espacial Internacional y que siempre haya personas en el espacio; es como decir: “bueno, también hay personas en la estación china, y están haciendo cosas interesantes”. Entiendo que existen diferencias filosóficas y éticas muy reales entre las naciones involucradas, pero parece que todos debemos asumir nuestra responsabilidad para poder avanzar hacia una mejor colaboración internacional.

Dr. Wagner, a medida que miramos hacia el futuro, ¿cuáles son algunos de los desarrollos más emocionantes o tendencias en la educación espacial de los que te sientes más optimista?

Sí, wow, realmente estoy emocionado por esta pregunta. Veo muchas similitudes entre lo que está sucediendo en la educación espacial hoy en día y lo que sucedía en la educación tecnológica hace 15 años.

Sabes, estábamos justo al comienzo del interés en Google para la educación y había mucha emoción por las herramientas, incluso las herramientas web 2.0 como blogs, wikis, pódcast, y una gran falta de confianza en cómo implementarlas e integrarlas de manera significativa en las escuelas. Y lo que vimos en los siguientes 15 años fue una explosión en todo eso, y para 2019 Google tenía una penetración del 95 % en el mercado de América del Norte y todos tenían Chromebooks.

Así que pudimos lanzarnos directamente al aprendizaje remoto de emergencia cuando llegó la pandemia, ¿verdad? Y creo que estamos justo al principio de una experiencia similar en la educación espacial. La gente está tan emocionada por ello en este momento y por lo que está sucediendo en el espacio por primera vez en una generación, y hay tantas oportunidades para hacer cosas geniales con los niños en las escuelas, en casa, en programas extracurriculares, museos o centros de ciencia. Hay tantas oportunidades para que los niños se involucren verdaderamente.

Sé de varios programas en los que un niño podría enviar un satélite al espacio, pero escuchas a los maestros diciendo que no soy astrónomo, no soy profesor de ciencias o no sé mucho sobre el espacio.

Y hay una especie de distinción o no encaja en el currículo; hay esta falta de comprensión sobre cómo integrarlo. Pero lo que estoy viendo y que me emociona como tendencia es que las escuelas están comenzando a moverse en esa dirección, empezando a poner recursos en esa dirección, y en algunos casos son las mismas escuelas que lideraron el camino hace 10 o 15 años. Estoy pensando en Parkland College en Sudáfrica, en Ciudad del Cabo, y ellos fueron una de las primeras instituciones en celebrar una Cumbre de Google para Educación fuera de los Estados Unidos.

En 2013, si recuerdo correctamente, están preparándose para albergar una Cumbre de Educación Espacial, creo que el año escolar 25-26. De todos modos, es emocionante ver que algunos de los primeros adoptantes están realmente interesados en esto; algunas de las personas con las que solía trabajar, incluso en el mundo de Ed Tech, están comenzando a, como dije, la respuesta a los blogs, wikis y pódcast es muy similar a la respuesta a la realidad virtual y la inteligencia artificial hoy en día. Y esta idea de ver algo a través de una lente más significativa sobre el futuro de la humanidad en el espacio está empezando a atraer, así que muchas de las personas que conocía en el mundo de Ed Tech están comenzando a trabajar en el ámbito de la educación espacial, lo cual es realmente emocionante para mí.

Hay personas que han estado haciendo este trabajo durante 30 años también, pero ver ese tipo de movimiento donde cada vez más personas están interesadas es muy emocionante.

Mark, tus ideas son verdaderamente inspiradoras. Antes de terminar, ¿podrías compartir algunos pensamientos o consejos finales para educadores y estudiantes que son apasionados por el espacio y quieren contribuir?

Oh, Dios, sí, quiero decir, hay muchas maneras de involucrarse. Si eres un estudiante universitario, mira a un gran lugar para comenzar, y en este momento no puedo recordar el acrónimo, pero hay Google to the rescue, estudiantes para la exploración y el desarrollo del espacio.

Esa es la idea, podemos editar eso, si ustedes quieren, pero sí, si eres estudiante universitario, SS es una gran oportunidad para la exploración y el desarrollo del espacio. Están en muchos campus universitarios y si no están en el tuyo, ciertamente puedes iniciar un capítulo. De manera similar, si estás en la escuela secundaria y no hay oportunidades de educación espacial en tu escuela, podrías comenzar un club de cohetes o un club de astronomía.

Oh Dios, hay tanto que puedes hacer con telescopios automáticos que se controlan a través de tu teléfono inteligente hoy en día, como el Celestron Star Sense, por ejemplo, o con programas como Slooh. Trabajo con una empresa llamada Slooh que inspiró la Nebulosa de Orión que está detrás de mí aquí. Ellos ofrecen a los estudiantes acceso remoto a telescopios de clase mundial en todo el mundo, y pueden acceder desde cualquier dispositivo con un navegador web y programar imágenes de objetos celestes, además de que hay un currículo completo involucrado a la que pueden acceder. Así que cualquiera puede ir a slooh.com y comenzar ahí.

Cuando trabajaba en Space Prize, de hecho, construimos un currículo para estudiantes y, si visitas spaceeducation.org, fue creado pensando en estudiantes de secundaria, pero creo que cualquier estudiante con la capacidad de lectura y el nivel de interés puede aprovecharlo, y no es solo un recurso educativo abierto, así que cualquiera puede usarlo. No se trata solo de una introducción a la ciencia del espacio o la historia de la exploración espacial, que se puede encontrar en todas partes, sino de por qué el espacio es importante para las personas en la Tierra y qué está sucediendo en la creciente economía espacial.

Además, aborda esos problemas filosóficos de ética, gobernanza y sostenibilidad, sin mencionar la prevención de amenazas existenciales y quizás alcanzar aspiraciones más altas para la humanidad. Desarrollé un curso basado en eso, utilizamos el libro y el recurso educativo abierto en el currículo, y guiamos a los docentes a lo largo de 12 semanas en reuniones por Zoom como esta, donde tenemos discusiones en vivo y hay recursos y actividades cada semana.

También grabamos las sesiones, así que si no puedes asistir a todas, puedes ponerte al día después. De hecho, si vas a Aries Learning, que es la academia para la Exploración Implacable del Espacio, o simplemente visita arieslearning.com y haz clic en el curso, puedes inscribirte; tenemos uno nuevo comenzando el 7 de enero y otro nuevo para la zona horaria europea el 13 de febrero, destinado a las personas en Europa y África, e incluso en Oriente Medio, es un momento razonable para involucrarse, eh, y si estás en Australia, el evento en EE. UU. es por la tarde, así que también es una mañana civilizada, eh, al día siguiente para ti.

Mientras lo pienso, nosotros, en términos de recursos gratuitos, organizamos la Cumbre de Educación Espacial dos veces al año; la hicimos el 22 de noviembre y la próxima será el 30 de mayo, y, eh, puedes registrarte para eso ahora mismo también, eh, puedes encontrarlo a través de Aries Learning si es útil, pero también compartiremos el enlace; es spaceeducation.squarespace.com, te llevará allí y podrás registrarte. Comenzamos con un panel de astronautas, eh, en cada cumbre, y tenemos 16 sesiones paralelas a lo largo del día, eh, y una charla junto al fuego con Frank White y un invitado especial, siendo Frank el autor de “The Overview Effect”. Además, tenemos un canal de YouTube con alrededor de 70 sesiones pasadas hasta este momento, así que esos

Hay muchas formas de involucrarse, desde recursos gratuitos hasta cursos en línea, e incluso visitas cara a cara al sistema solar. Hay muchas maneras de participar y aprender más. El plan de estudios por sí solo tiene literalmente miles de enlaces a recursos en la web, desde NASA y JPL hasta National Geographic y otros lugares.

Dr. Mark Wagner, muchas gracias por unirte a nuestro programa; tu trabajo definitivamente está teniendo un impacto significativo en el futuro de la educación espacial y estamos agradecidos por tu tiempo y experiencia. A nuestros seguidores, no olviden consultar el libro de Dr. Wagner, “Educación Espacial”. Preparando a los estudiantes para el Futuro Múltiple de la Humanidad”, para profundizar en esos temas importantes. Hasta la próxima, manténganse curiosos sobre el cosmos y sigan mirando hacia arriba.

En el camino del espacio, volamos siempre alto con nuestros corazones llenos de asombro; alcancemos el cielo. En este viaje juntos, iluminamos el camino, el futuro de la exploración es nuestro aquí hoy, con astronautas guiando y artistas soñando. Cada invitado cuenta una historia; cada voz allana nuestro camino a través de las sombras de la oscuridad en la búsqueda de nueva vida y los relatos aún no contados en el teatro del espacio. Nuestras aventuras se despliegan inspirando a la juventud con estrellas en los ojos; la próxima generación reclamará sus propios cielos.